制作教学具的心得体会6篇制作教学具的心得体会篇1（笔名：呦呦）尊敬的各位领导、各位老师，大家下午好！教师是为党培才、为国育人的基石，也是“培根铸魂、启智润心”的工程师，要想更好的完成学下面是小编为大家整理的制作教学具的心得体会6篇,供大家参考。
面对新的挑战，我们要保持开放的心态，以便从中获得宝贵的心得体会，每次经历都给予了我们新的心得体会和教训，以下是小编精心为您推荐的制作教学具的心得体会6篇，供大家参考。
制作教学具的心得体会篇1
（笔名：呦呦）
尊敬的各位领导、各位老师，大家下午好！
教师是为党培才、为国育人的基石，也是“培根铸魂、启智润心”的工程师，要想更好的完成学校交给我们的任务、家长学生寄予我们的厚望，需要做到的还很多。对我们教师来说，教学是永无止境的，我们需要从教育专著和教育名家的教学经验中汲取知识，提高自己的业务水平。
?新教育》主要是教育家朱永新教育之路的真实经历，他对于教育的热爱和远见都让我十分敬佩，我受益匪浅，在其中也学到他的核心思想精髓，也对我的教师工作起到一定的指导作用。读完了这本书，我真切的感受到了朱永新老师的格局与思维，他对教育事业的独特见解使我收获颇深，也感到了自己的差距。下面我将自己阅读《新教育》的心得体会与大家共同分享，不妥之处敬请斧正。
作为一名初二年级的教师，每天面对的都是逐渐具备自我意识的孩子们，如何在孩子们知识水平和学习成绩提升的同时，让孩子们去莠存良、进一步发挥自身所长，一直是我想深入了解和研究的问题。《新教育》中对于强调个性发展，注重特色教育的观点给了我深刻的启迪。书中强调“新教育实验崇尚的是个性，崇尚的是品牌，特色就是卓越，这在我看来就是充分的开发学生的才能，每个学生都有自己的长处，或许你擅长弹琴，或许他擅长演讲，这些都是学生的差异化表现。作为教师的我们，可以运用“闪光点” 的思维，让学生找到自信，达到以点带面的效果。为班级做点小贡献使他们得到精神上的开阔和老师、同学们心里的赞誉，慢慢的在学生心里有了集体的概念。事实也证明一个有荣誉感的班集体是一个有战斗力的集体，个人是集体的受益者。
说到这，下面我要分享一个真实案例，我们班有一个男生刚开始不遵守课堂纪律，纪律意识淡薄，对于学习没有任何兴趣，总是在课堂上做出一些小动作，当时影响了我讲课的进度，我批评了他，但是对于我的说教他存在抵触情绪，师生之间处于一种相互对抗的尴尬状态，事后，我转变思路，发掘他的长处，展现他的闪光点，鼓励他当线上 读书会的主持人，现在他在我的课堂上非常守纪律，偶尔在课堂开小差，我一个眼神过去，他立刻心领神会，自此开始每天上课听讲也很专注，再也没有出现违纪行为。这种给予他的肯定，注重因材施教的特色教育，对他学习态度的转变， 起到了重要的作用。
此外，在这本书中提出的新教育价值取向，“只要行动，就有收获”，对我来说也有着深刻的感悟。学习和生活的主体性对学生自我教育的能力要求越来越高。学生自我教育不意味着老师可以放任自流。恰恰相反，强调学生的自我教育，其实对教师的要求更高了，要求任课教师对课程进行深入研究，采用一些科学的办法教育学生自我教育，让被教育者不仅在学生时代而且终身都具备自我教育的能力。
在去年的五月份，和我一起搭档的雷老师她做了一件让我很意外的事，她给班上的学生人手一本厚厚的笔记本，还送给了我一本，她希望我们师生共同养成每天写日记的好习惯，一开始我还能坚持，后来越来越松懈了。直到有一天，走在班里，无意中看见学生们的笔记本，他们每天都会坚持写，导致笔记本因为经常使用而显得有些旧了，问了学生，才知道他们每天都在坚持写，已经养成了习惯。
昨天和雷老师还聊起这件事情，得知她也在坚持写日记，同时，她对我说：“有多少人写没关系，只要有一个学生坚持，这个事情就有意义。”此刻，我感觉到了震撼，一个好习惯的养成只需要21天，作为老师的我没有坚持下来，而学生们一直坚持着阅读写作习惯，这样长此以往必然可以提升写作能力，锻炼文笔，在看到他们的坚持时，我突然明白了我们作为教师的意义，我们要带给学生正确的示范与引导。以后，我也会坚持师生共同写日记的习惯，发扬教学相长的教育理念，与学生们共同成长。
常言道“十年树木，百年树人”。我认为教书育人是一项永续工程，一代又一代教师如何把人才培养好，让学生的未来发展更加美好，是一个每位教师都应该认真思考的问题。而作为学生信赖的老师，我们也要不忘初心，牢记使命、继往开来，意志坚定，一心一意做教育，用言传身教的方式传递新的理论和实践，让学生的身心发展有更加良好的环境，让学子们在学习之路上，能够传递时代正能量，能够拥有光明的未来！
我的演讲完毕，谢谢大家！
制作教学具的心得体会篇2
文章来源：悦教研共同体
对于一个科研课题来说，撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。很多人把结题报告写成当时立项申请书的扩充，这就不妥了，其实结题报告的写法没有固定的格式，但有大致的框架结构。结题报告不仅要写出课题研究的背景和研究成果，还要回顾研究的整个过程，介绍自己研究中的出现的问题以及如何解决，如有一定的功底和对自己的研究成果进行一番评价。结题报告可以有自己的特色，但其总体要求是，反映全貌，突出重点。反映全貌，要求撰写者把握从立项到结题的过程轨迹，把握课题预定目标、探索重心和研究成果的重要环节。突出重点，既需要突出研究成果的创新特色，更需要突出实践中已有效果的评述和将有效果的预测。
一、结题报告的类型及主要结构
结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体，也叫研究报告。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。
一篇规范、合格的结题报告，需要回答好3个问题：
一是“为什么要选择这项课题进行研究？”
二是“这项课题是怎样进行研究的？”
三是“课题研究取得哪些研究成果？”
基本结构大致包括以下部分：
第一个问题 “为什么要选择这项课题进行研究？”
1．课题提出的背景；
2．课题研究的意义（包括理论意义和现实意义，这个部分也可以合并归入“课题提出的背景”部分）；
第二个问题“这项课题是怎样进行研究的？”
3.文献综述；
4．课题研究的理论依据；
5．课题研究的目标；
6．课题研究的主要内容；
7．课题研究的对象；
8．课题研究的方法；
9. 课题研究的主要过程（研究的步骤）；
除了第9部分外，从第1到第8部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。到了撰写结题报告时，只须稍作适当修改就可以了。
而第9部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。
第三个问题：“课题研究取得哪些研究成果？”
10．课题研究成果；
11．结论；
12.课题研究存在的主要问题及今后的设想；
13.参考文献；
14.附录。
二、结题报告的总体要求
1．要扣紧题目中的关键词语撰写结题报告
围绕科研课题题目，
尤其是扣紧题目中的关键词语，是写好一篇结题报告的基本要求，如果能切实做到紧扣题目，紧扣关键词语，在撰写时就不会出现大的偏差。
2．结题报告的结构要完整
要按照各部分的基本结构要求来撰写结题报告，做到结构完整。有些结题报告存在结构性缺失，有的缺失一、二项，有的缺失多项，有的自定结构，自设小标题，这些都是不符合规范要求的。
结题报告的撰写格式不同于论文的撰写格式，要注意不要仿照论文格式来写。结题报告也不同于经验总结，不要以经验总结的格式要求来撰写结题报告。
3．语言文字表达要规范
结题报告运用的语言应是陈述性的报告性的，文字应当简洁流畅。不用第一人称写。
一要注意不要使用经验总结式的语言；
二要准确表达，切忌答非所问；
三要简练，文字切忌累赘、重复。
三、结题报告各部分撰写的基本要求
报告标题：课题名称+结题报告、标题二号宋体加粗居中，名称统一为《xxxx》课题结题报告
作者署名：单位+姓名（负责人或负责人和撰写人），署在标题的下面。三号楷体居中
（一级标题三号宋体加粗，用“一、二、三”标示；二级标题四号黑体，用“（一）（二）（三）”标示；三级标题四号宋体加粗，用“1.2.3.”标示；四级标题四号宋体，用“①②③”标示。）
1．课题提出的背景（或者问题的提出）
这个部分内容的陈述，要求讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，回答好“为什么要选择这项课题来研究”这个问题。撰写时要从背景、现状、基础等三个方面去回答“为什么要选择这项课题进行研究？”，这一部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，当然还必须考虑到教育形势的发展和观念、方法、理念、手段的更新。
2．课题研究的意义
课题研究的意义包括理论意义和现实意义，主要阐述本课题研究的重要性和必要性，以及可能性等方面去思考。这个部分既可以单独作为一个部分来陈述，也可以归入“课题提出的背景”来陈述，无需单独列出为一部分。这样处理的好处，在于能更充分地回答“我们为什么要选择这项课题来研究”这个问题。
3.文献综述
通过学习、查阅文献，总结概括陈述目前在全国、省、自治区或市，本课题研究内容的基本状况，主要的成果：观点、策略、模式、方法、途径等等，并对已有的研究进行简要评述，寻找研究的空白之处，提炼自己课题的可能创新点。这一部分不能只简单罗列出所查文献的数量、目录。
4．课题研究的理论依据
课题研究的理论依据是进行课题研究的理论指导。课题研究需要在一定的理论指导下来进行。这部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策，所依据的理论要具科学性和先进性，所选择的政策要具时代性。在陈述理论依据时，应切忌将某一专家、学者的整篇著作或某一个文件、某位国家领导人的讲话全文当作理论依据。当然，并不是每一个课题都必须列出理论依据，有关课题是否一定需要理论依据可以课题的理论要求决定。
5.核心概念的界定
一般来说，我们经常把课题名称中的特指的、专有的概念，还有最为关键性词语，以及一般人理解不是很清楚的词组作为课题的核心概念。
核心概念的界定即是对课题名称中一些重要词语的内涵，课题研究涉及的范围等作简单阐述。
在课题的研究中，只有把握了核心概念，研究的方向才能明确，研究的目标和内容才能具有科学性。
6．课题研究的目标
课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，是本课题研究所要最终达到的目标。课题内容、教师发展目标。
这个部分的陈述，要注意以下两个问题：
一是课题研究的目标一定要具体、实在、可实现，要扣紧课题题目。
?校长给钱你研究了n年，你拿什么回报他？能有一些新观点、新认识、新策略、新模式吗？（一个可操作的方法吗？一个可应用的策略吗？一个可推广的教学模式吗？一套可编辑使用的课件、教案、试题、案例、方案吗？等等等等...）；设身处地为领导想想，你的研究对学校、对学生、对教师有什么作用？其他教师能从你这里学习到什么？】
二是要注意结题报告结构的内在联系。也就是说，本课题所确定的研究目标，最终必须落实到研究成果中去。看一个课题的研究合格不合格，能不能通过验收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是达到了预期的研究目标。在陈述所取得的研究成果时，一定不能忽略研究目标与研究成果之间这一内在的联系。否则，会令人感到这个课题研究并不成功。
7．课题研究的主要内容
课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴，课题研究的着力点。对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。课题研究的主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要内容的研究结果必须在研究成果中予以体现。如何撰写课题研究目标与内容，建议大家参考做课题就是做课题名称一文
8．课题研究的对象
研究对象是指本课题研究所要涉及的因变量发生客体，即研究行为针对的目标和对象，要界定清楚。
9.课题研究的方法
课题研究的方法，指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。一项课题的研究，往往要采用多种科研方法。比如，采用实验法，同时也可能采用问卷法、调查法、统计法、行动研究法等。但要以一种研究方法为主，其他研究方法为辅。这部分的陈述，一般要将清楚为什么用这个方法，在哪些阶段哪些方面用这个方法，怎么样这个研究方法，要达到什么样的目的等等，而不是对这个研究方法做名词解释。
10．课题研究的主要过程（或研究步骤）
“课题研究的主要过程”这部分，需要认真总结归纳。要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。
可分写成以下几个部分。
（一）准备阶段:
1.xxxxxx
2. xxxxxx
3. xxxxxx
（二）实施阶段：
1. xxxxxx
2. xxxxxx
3. xxxxxx
(三) 总结阶段：
1. xxxxxx
2. xxxxxx
3. xxxxxx
“课题研究的主要过程”这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。撰写“课题研究的主要过程”这部分内容时，应注意不要用总结式的语调来撰写，不要将这部分写成经验总结或研究体会。
11．课题研究成果（成果概述）
“课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。
“课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意三个问题：
第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果
一个结题报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。不少的结题报告，是这样陈述研究成果的：我们通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得那一级奖，在刊物和那些汇编上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。或者是，通过研究，学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水平得到了哪些提高等等。这些是不是研究成果？是成果。但仅是属于实践成果。一篇结题报告，单单这样陈述，是远远不够的。因为这样的陈述，别人无法从你们的研究成果中学习到什么，这样的研究成果没有什么借鉴推广价值。具有借鉴价值和推广价值的，往往体现在理论成果部分。
有人认为，我们的课题研究没有什么理论成果。其实不然。我们所说的理论成果，就是我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。这些新观点、新认识、新策略、新模式，又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系。
第二，研究成果的陈述不能过于简略
有些课题在研究过程中，撰写出多篇学术论文。这些学术论文，就是课题研究的部分主要成果。在结题报告“研究成果”部分，要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去，而不是简单的列出论文目录，或者简单的说发表了几篇论文之类的，必须要将研究所取得的成果主要观点进行概述。有的结题报告是这样陈述所取得的成果的：研究成果详见什么什么论文。只是这样的陈述是不行的。如果一个课题分为几个子课题来研究，在结题报告的成果表述中，也要将这几个子课题研究的成果进行提炼、归纳。在提炼、归纳时，应注意不要只是简单地罗列这个子课题的主要成果是什么，那个子课题的主要成果是什么，而应融会所有子课题的主要研究成果，归纳出几点。同时也应注意这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究目标。
要写好这部分，必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点。用材料说明观点。做到材料与观点的统一。这是基本的要求。
要防止易出现两种毛病：
一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证；只有论点，没有材料，缺乏说服力。
另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。
出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统一。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然，选用的图、表、照片也要注意少而精，准确无误。
第三，有关课题的研究经验或研究体会不要在“研究成果”这个部分来陈述。
12．研究结论
课题报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇报告的归宿。总结全文，深化主题，揭示规律。而不是正文部分内容的简单重复，更不是谈几点体会，喊几个口号。写结论必须十分谨慎，措词严谨，逻辑严密，文字简明，结论具体，不能模棱两可，含糊其辞。当然，研究结论有时候也可以与研究成果融合起来写，不必要单独成为一部分内容。
13．课题研究存在的主要问题及今后的设想
这个部分内容陈述要求比较简单。但要求所找的主要问题要准确、中肯。今后的设想，主要陈述准备如何开展后续研究，或者如何开展推广性研究等。
13．参考文献
引用（注释），参考他人的成果。注释，即原滋原味地引用别人的成果的，要注出谁的文章，哪一年，哪一篇文章，第几页。参考文献则附在后面，参考文献需要按照规范的格式列出。（注释的方法和参考文献的注入格式可参考权威杂志发表的文章）
标准的参考文献格式如下：
（1）书籍标注方法
[序号]作者.题名[文献类型标识].出版地:出版者,出版年.（说明：不用写起止页码）
（2）期刊文章标注方法
[序号]作者.题名[j].刊名,年,卷(期):本文起止页码.（说明：期刊文献有卷号的写法：“2007,9(6):”无卷号的写法：“2007(6):”）
参考文献：
[1] 陈述彭,童庆禧,郭华东.遥感信息机理研究[m].北京:科学出版社,1998.
[2] 程昌秀,张文尝,陈洁,等.基于空间句法的地铁可达性评价分析 [j].地球信息科学,2007,9(6):31-35.
[3] 容中逵.当前我国乡村学校布局调整问题研究[j].中国教育学刊,2009(8):16-18.
14．附录
不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料，包括调查问卷，一些统计过的数据，一些典型的案例，获奖情况、一些照片等材料。这部分内容需要精简，不能一股脑儿什么东西都往这里塞，这样会淡化结题报告的关键内容，反而会起到相反的效果。
四、撰写课题报告应注意的几个问题
1．重点应放在介绍研究方法、过程和研究结果方面
课题报告的价值是以方法的科学性和可靠性为条件的，而这两者又有内在的联系，因为只有研究方法是科学的，才能保证研究结果是可靠的。人们阅读或审查课题报告，主要关心的是如何开展研究，在研究中发现了什么问题，这些问题解决了没有，是如何解决的。研究结果在现阶段达到什么程度，还有什么问题需要继续解决等。因此，写作课题研究报告，主要精力应花在方法、过程和结果部分，把研究方法交代清楚，使人感到该项研究在方法上无懈可击，从而不得不承认结果的可靠性。
2．理论观点的阐述要与材料相结合
在课题报告中怎样使自己的观点得到有力的论证，是应该关心的重要问题。论点的证实除了必须依靠逻辑的力量外，还需要依靠科学事实的支撑，做到论点与事实相结合。课题报告一定要有具体材料，尊重事实，从事实中列出观点。首先在论述过程中要处理好论点与事实的关系，要求研究者首先选好事实。除了要注意事实的典型性、科学性以外，还要善于用正反两方面的事实来说明问题，揭示普遍规律。其次是恰当地配置事实，用事实论证，主要是用来帮助人们理解不熟悉的论点。
3．分析讨论要实事求是，不夸大，不缩小
在下结论时要注意前提和条件，不要绝对化，也不要以偏概全，把局部经验说成是普遍规律。
课题研究的组织管理、成员、各子课题研究学校及经费的支出使用等可放在课题研究工作报告中，可以不用写在课题结题报告中。
五、结题一般需要准备的材料
1 ．课题实施方案（或课题申报立项书）
2 ．课题开题报告
3 ．课题研究报告
4 ．反映课题研究过程的相关资料（中期报告、文本资料、影像资料等）
5 ．反映课题研究成果的支撑材料（课题研究论文汇编、发表的论文、调查报告、教学设计、个案分析、课件、录像课、获奖证书等）
结题需要哪些材料，每个地方的课题管理部门要求不一样，需要根据课题管理部门的要求进行准备。
附：某市课题结题时应提交的材料
一、文件性资料
1、立项申报书（原件和复印件各一份）
2、课题立项通知书（原件和复印件各一份）
3、开题报告（一份）(附活动照片)
4、课题设计方案、计划（一份）（就是课题确定之后，研究人员在正式开展研究之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。也称研究方案，研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于我们科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使我们避免无从下手，保证整个研究工作有条不紊地进行。）
5、各阶段性总结报告（各一份）（比如分阶段的或中期的）(附活动照片)
6、课题研究工作报告（一式三份）
7、课题研究结题总报告（一式三份）
注：课题研究工作报告和课题研究结题总报告可以合并为一个报告，即课题结题报告
二、过程性资料
1、文字资料
（1）各种问卷调查表，整理、分析资料（也就是说我们不能光把原始调查资料装订整理，而应附有开展调查的计划与调查报告【调查结果、调查分析、制定下一阶段的研究措施与计划等内容】）
（2）课题实验的阶段性成果（典型案例、随笔、阶段性经验总结，教师参加课题研究培训活动的材料等文字资料）。
（3）研究过程大事记录表(理论学习材料及学习笔记、反思；研讨会议记录；研讨公开课教师签到表；开题、中期、后期每个成员的学习总结及反思；专家指导的材料及反思等等)
2音像资料（录像带，录音带，光盘等）
（1）各类观摩课，研讨课等(每个观摩课、研讨课上课教师的教案或教学设计、上课教师教后反思、课题组成员的反思、课题组成员针对性的研究成果，并附活动照片，装订成本)
（2）与课题相关的各类软件
（3）与课题相关的各种活动记录(研讨活动记录表、理论学习的材料等等，并附照片)
三、成果性资料
（1）论文、论著（每个成员的论文或论著装订成本）
（2）各种与课题相关的获奖证书
（3）课题的隐形和显性成果（即课题研究效果和形成的教育理论）
论文、论著与证书是研究成果的体现，是课题能否结题的必备的条件
四、其他资料
体现自己课题研究特色的资料
同一类材料装入档案盒后，要在档案盒正面标注研究课题名称及单位日期，侧面要贴好分类标签，
提交材料整理的规范有序能展示出研究工作是按部就班的，有条不紊的，按研究方案进行研究的，能充分说明研究过程的真实可靠性，而且便于鉴定组的检查审阅，为研究工作能顺利结题奠定良好的基础。
来源：教师继教在线
制作教学具的心得体会篇3
这是第二次参加网上培训了。在报名时，一眼就确定了我的学习课程《powerpoint20xx课件制作技巧》。说起ppt一点也不陌生，在读书的时候学了个大概；工作几年来，虽然在自己的公开课中也用到了ppt，但几乎每次参加校外的公开课评比，学校里都为我安排了专门的课件老师，我只需要把我的思路跟课件老师讲明，由课件老师操刀，因此我都没有很好的接触课件制作的过程，在ppt的运用细节上，就更不行了。
这次的网上培训课程，老师们把课程分为四个单元，即：ppt制作相关理论，ppt制作基础，ppt制作技巧和课程练习与考察。让我们按照理论——基础——细节——实践的步骤把ppt的学习更细致地学习了一遍。
由于培训的内容进行了细化，特别是“ppt的制作基础”这一单元分得特别详细，这样当我在课后有空余时间的时候，我就可以自主地在网上进行学习，真正的做到随时随地，只要愿意就可以学习，不要受到时间的限制，也不要把时间花在读培训班的路途上。
通过网上有层次、有条理的的学习资料，任何时间都可以拿出来看看、读读、想想，即使这次培训结束了，但这些资料还可以保留下来，以后要用的时候，可以马上拿出来复习一下，这样贴心的学习方式是外面的培训班提供不了的。
在网上培训进入学习之后，有一个老师同学之间互相交流的一个论坛。每次进入论坛，大家都能踊跃地发帖、留言，把自己对课程的认识和疑惑都说出来，再一起研讨，并能互相学习。更让我敬佩的是，老师对于我们提出的疑问，都能及时的给予及时的回复和针对性的解决。
本学期的网上培训就快结束了，我相信所有的学员都和我有一样的感受：收获颇多，感想很多。接下来，我还要参加类似的网上培训的学习。
制作教学具的心得体会篇4
20xx年4月我有幸参加了县教体局举办的多媒体课件制作培训，由衷感谢领导为我们搭建了一个很好的学习、提高的平台，作为教师，作为面临素质教育在全国全面推行的今天的教师，课件的制作是必须具备的一种能力，它将使我们的教学工作更加走上现代化的模式，使学生的学习更加走上自主性、主动性。能更加体现学为主体的教学模式，面对知识裂变的今天，学生学习知识的多面性、广泛性、自主性对学校教育提出了更高的要求，仅靠一本教案，一支粉笔的教学方式远远不能满足学生的需要，也不利于学生的全面发展，更不利于创造型人才的产生，所以对课件制作方面的知识的了解和运用，势在必行。更是十分必要的。
这次培训的目的主要是：提高教师教育技术应用能力和信息素养，提高教育教学软件制作水平，促进信息技术与课程整合，推动信息技术在教育教学中的广泛应用。培训的内容主要是：ppt课件制作，flash课件制作，ps图片处理。在接受培训的过程中，我深深感觉到自己的不足。这样的培训机会不多，庆幸自己有这样的机会时，我也深感压力的巨大。认为首先应该抓住机会，认真学习，努力提高自己的能力。
对我们教师来说，powerpoint课件是最早接触的。利用powerpoint可以创建出非常漂亮的幻灯片文稿，这些幻灯片中既可以有文字，还可以包含图画，表格，统计图表，组织结构图，甚至可以有声音，乐曲和动画效果，还可以为这些幻灯片设计出统一或不同的背景。利用powerpoint可通过各种形式放映幻灯片，我们可以在本地的计算机上直接播放制作好的幻灯片，也可连接到特定的投影仪上进行曲放映：既可以在完全没有人工干预的情况下自动放映，也可以由使用者手工控制播放：可以令每张幻灯片从不同的角度，以不同的方式切入到屏幕上，使得放映效果生动有趣。这次培训，主要学习了在powerpoint演示文稿中动画的设置、声音的添加、影片的添加，设置不同的背景，用powerpoint制作简单的个人主页，还有如何将powerpoint课件转化为flash课件。
在培训之前，我可以说是只会欣赏flash，对制作flash课件是不可想象的。通过半天的培训，我了解了很多，也会跟着制作了。通过培训我对制作课件有了新的认识：制作课件既要讲究精美又要讲究实用。不同的制作软件具有不同的特点，在制作课件时，应根据需要选择合适的制作软件。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。
短短两天的培训，我不仅学到很多计算机方面的知识，更重要的是增进了和其他学校之间的交流。大家坐在一起畅所欲言，互相讨论、交流，把自己不理解、不明白的地方提出来，让老师来帮助解决，这样使得相互之间都得到了学习、巩固知识的机会，提高了学习的效率。同时也希望今后能多举办一些这样的培训，因为计算机知识更新是很快的，只有不断地学习，才能掌握最新的知识，把工作做得更好。
制作教学具的心得体会篇5
胡军，西安市田延小学语文“名师+”研修共同体核心成员。毕业于陕西师范大学教育系，中共党员，中小学高级教师。荣获第十批特级教师，陕西省首批中小学学科带头人、西安市学科带头人、西安市骨干教师、西安市骨干班主任、雁塔名师等荣誉称号。现任大雁塔小学教导主任。
2020年庚子年的春季学期在一场不期而遇的病毒中拉开序幕，教师对网络授课模式的陌生如同医生面对的病毒。网络技术如何运用？备课模式要怎样变化？所有这一切给我们的教学带来了很多的压力，也不得不引起我们的思考：我们应该怎样去适应现代社会的教学？我们储备的知识是否能从容应对突然变化带来的挑战？面对不变的课本、不变的学生，如何实施有效的网络教学？听了“千人万课”专家的讲座，加之一些网络学习，有两点感受，与大家分享！
首先，教材解读要以生为本。
现代教育以21世纪为分水岭，在这之前的教育，关心的是“知识”，只要有人掌握，能传承下去即可。而21世纪之后，认为教育是帮助人的发展，不是为知识服务。其核心发生了颠覆性的改变：从“知本教育”走向了“生本教育”。回顾这么多年的教学改革，“生本教育”已不是新鲜词汇，人们努力在改变，其中以不断追求的高效课堂为代表，它要求老师们要对知识进行有意义的加工（将知识拆分、表征与强化），再运用恰当的方式，传输给学生，以提高课堂教学效率。目前，我们大都沿用的这种教法，并且也开始注意到学生是学习知识的主体，但从实际效果看，学生的学习能力差强人意，不少课堂中，不少老师还在照本宣科，在机械地传播和复制知识。
反复学习吴勇的《写作学习——从“教知识”走向“教知识运用”》，朱德江的《“深度学习”何以发生》，韩兴娥《课内海量阅读的实践与思考》等讲座，从中体悟到，教授们列举的所有的教学现象，无不诠释着“以生为本”的思想。
落实“以生为本”的理念，须得从教材解读入手。即在解读文本的时候，要做到五个结合，一是结合单元“语文要素”，二是分析该语文要素所处的位置，三是学生的学情，四是该知识与生活的联系，五是，教学方法的选择要和学生的感受紧密联系在一起。
“一”和“二”专家已经谈的很多，然而仅有前两条，仍然没有走出“以知为本”的范畴，后三个方面的思考，是落实“以生为本”的关键环节。现代教学强调的是“生命生活”的教育，强调教学为“学”而教。美国心理学家卡尔•罗杰斯说过：“没有生命意义的学习都是无意义的学习，要让学生学习，首先要帮助学生建立知识与生命之间的联系”。我们不断地探索，无论是“一对一”电子书包教学，还是项目式学习，都是在努力建构起一座由知识通往生活的桥梁，希望所有的知识不再是冰冷冷的、客观的文字符号，我们通过更多地与生活的联系，去强调知识的意义，去强调知识和学生、和生活之间的联系。最终实现让不同生命特征、不同学习方式、不同学习风格的学生都能积极地、有意义的开展属于他自己的学习。
其次，微课的制作要以生为本
本世纪初，随着信息与通讯技术快速发展，移动终端的日渐流行，互联网进入了“微时代”，微博、微信、微电影风起云涌，以超乎人们想象的速度迅猛地流行起来。可汗学院的出现，让“微课”一词应运而生，并以迅雷不及掩耳之势被在线教育界人士广为采用。那么“微课”在学校教育中怎样应用，在课堂教学中如何落实？我们曾做过这方面的研究。然而今天，在疫情期间，却要脱离“课堂教学”这个主渠道，实施完全以“微课”为主的教学，的确是一种挑战。
很多家长朋友问我：“什么时候开学？神兽已经管不住了！”“老师在电脑里讲课，神兽在喝水、上厕所”“我装了一个摄像头，否则没法监控孩子，不知道他是不是在学习。”……
再看老师发来的截屏、信息：“昨晚研讨到凌晨2点多，ppt又要重新制作，今晚熬夜是肯定的啦。”“昨晚关机的时候，视频还好好的，今天怎么就打不开了？”“手机录了一半，死机了，都录了好几遍，录到崩溃！”“手机、电脑、人脑，各种不给力，不停地返工，抓狂！”
两个截然不一样的画面！反思：
是不是老师微课上的知识点，学生已经懂了；
是不是孩子属于创新型的思维，希望更多挑战性的课堂；
是不是有的学生属于时刻被关注型的，希望不断能和老师交流；
是不是有的孩子需要在群体中学习，那样更自由放松；
是不是家庭学习空间不够安静；
是不是亲子关系不融洽，或过渡亲昵……
华东师范大学教授闫寒冰说：“（疫情下的网络教学）这是人类历史上最大的一次教育实验，它表现出“全线·全员·居家”这三个特点。”不错，疫情期的教学，不管是管理流程、还是课程安排、教学常规、教研体系，全部要靠网络进行，全家一起宅家，一起上网课。这真是前所未有的，而录制微课成为疫情期线上教学最简便的方式之一，那么我们此时的微课应该怎么设计？
首先，设计者要明确：在线教学不等于视频直播。一份ppt的录屏课，它充其量不过是起到了支持知识传递的作用，没有教师的精心设计，没有现代教学的价值观和理念，那也只是一份带声音的ppt直播课件而已。
其次，微课的设计要分层次，分类进行。虽然线上教学有许多课堂教学无法比拟的弊端，但优势也是可观的。比如此次全员宅家，要充分利用家长可以陪同孩子参加直播学习机会，促进家长对学生学习过程的参与，更多地利用家长资源，做出不同类型的微课――知识型、拓展运用型、项目学习型。小学语文学科，每一篇课文不过是例子，我们借用一篇篇课文，落实语文要素的内涵。但是灵活运用知识则是教学的重点难点，通过拓展运用、通过设计大小不等的语文综合实践活动，比如，低年级口语交际——怎么劝不爱洗手的明明要洗手；爷爷出门不爱戴口罩，怎么办？中年级读写活动——收看疫情新闻，摘录一则让你印象最深的新闻报道；高年级创作活动——写一份说明书，用非连续文本的样式，做一份图文并茂的防控疫情的日常卫生保健说明书，送给低年级的小朋友等，让孩子们在生活基础上开展研究，语文的学习才落进学生的生活。
我很认同北师大教授朱京曦的教学感悟：教学就像外出旅游，景色美不美，导游说了不算；教师带领学生遨游于知识海洋，海洋美不美，老师说了不算。的确，美？不美？要依赖学生心中对景物的理解和体验，这是谁也无法替代的，我们这个“导游”只能依靠有效的方式方法去激发、点燃学生对“景物”的兴趣，进而让学习自然地发生，这样的教学才是成功的。
编辑：王波
?陕西教育》（综合）是陕西省教育厅主管，陕西教育报刊社主办的综合性教育类月刊。栏目设置见置顶文章，发表不收取任何费用，投稿邮箱：sxjy_wb@163.com
制作教学具的心得体会篇6
信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。下面结合个人的学习探讨一下对以上所述几类教学素材在多媒体课件制作中的处理方法和多媒体课件制作与教学的忌讳。
一、字表的处理
字表处理包含文字和表格两方面的内容，在多媒体教学中对文字和表格的处理可以说能做到随心所欲了，关键是看教师如何构思，以及对软件功能的掌握程度。
文字的大小、字体、颜色、样式甚至动态效果等都可随意设置或更改，因此，将平常在黑板上板书的内容复现在多媒体课件中是毫无问题的。而且差错少、正规，显示速度快，课件制作者如有一定的美学基础，制作效果可以令人赏心悦目。
但应注意以下几个问题：
⑴从心理学角度来看，学生不喜欢一次出现大段的文字，而喜欢逐句地呈现，以顺应人的认知习惯和教师的授课节奏。传统的教学法中教师一般是按顺序讲到哪写到哪，但课件制作时这样做却需要非常细心和耐心。
⑵有些人喜欢在文字出现时对文字配以声音效果或动画效果，以期提高学生的注意力和趣味性，但若用得太滥，反而易引起学生的视觉和听觉疲劳，效果适得其反。
⑶文字要尽量精炼，做到言简意赅，同时要尽量多用图例。传统教学方法和教材受条件限制常是用“图”来配文，文为主，图为辅，而目前电脑绘图能力极大地提高，可大量采用以“文”配“图”的形式，即图形为主要内容，而将文字作为注释等进行辅助。笔者在教学过程中特别注意采用此方法，取得了很好的效果。其实图形中蕴涵的知识信息比文字更大，有些教学内容如果用文字来描述将很繁琐，而用图形表达更为直观和形象生动，儿童认识世界首先是识“图”而后才是认字，不正是这个道理吗？
教学中少不了表格，表格一般是很多数据的组合，传统教学法中一般是让学生对照书中的表格查阅数据，有了多媒体课件，可以将表格搬上投影屏幕。学生可以直观地观察教师的查阅过程，也可以直接地观察表格中标明出的知识要点。要注意的是如何让重点数据突出于其它数据醒目地显示，这可以采用单元格填色等多种方法，而填色又可以有多种效果（如渐变色、逐渐填色，渐近渐远、闪烁等）。
值得注意的是如果表格中数据较多，受屏幕的大小限制，则可能单个数据小得不易让后排的学生识别，这时可以将表格分解处理，或者先整体显示，后局部放大。
二、录像片和动画效果的处理
可以说录像是对处理实践过程的有效手段，实践环节的作用和重要性无须赘言，以往这一过程只能由教师口头表述，具备条件的则可以在讲台上边动手边讲解，或者带领学生到现场授课。但很多实践过程需要很大的代价甚至不可能带领学生去完成，如参观一个现代化工厂的产品制造过程，一个重要的手术过程等等，这时可采用录像设备进行素材录制，更为精彩的是，教师还可在电脑上对这些素材进行编辑处理，选择关键的部分用于教学，使学生对整个过程更加清晰。另外，网上的录像或动画资料，以及光盘中的资料如果允许共享、不侵权的话，还可以在播放时用前述的抓图软件原样“抓”下其中要用的一部分来，处理后嵌入到课件中。
目前虽然录像技术非常成熟了，但仍有很多不能用录像的方法实现，如微观粒子的运动、信息的传递过程、宏观宇宙中星系的运动，机器工作时内部传动系统的工作过程等等，如果能将一个过程用动画表示出来，则无疑将使教学更有说服力，目前以绘制（或其它方法得到）的基本图形为基础进行深加工得到一份动画片的技术也非常成熟了，常用的软件有3dsmax、flash等等，如果只想做一个简单的动画，则autocad制图软件就可做到。动画制作的原理很简单（主要是制作关键帧、如何生成中间帧等），但制作过程却很复杂，因是人工制作的，所以其播放速度快慢、出场顺序，观察角度、细节显示及图形效果等等都可人为控制，使学生更能体会“过程”和“细节”，在很多方面比录像更具优势，因而将是极有前途和必然发展的方向，在多媒体课件制作中应尽量多地采用，它也可以说是动态的许多图形的组合，是图形应用的高级阶段。
三、多媒体课件制作与教学的忌讳。
教学是为了实现一定的教学目标所进行的课堂活动。教师在课堂上所采用的任何教学手段都是为了能更好地实现教学目标。我们必须针对不同的教学内容和教学目标，精心筛选和运用适合的教学手段，如果采用传统的教学手段如板书、直观教具的演示或类比等直接或间接方法能够达到良好教学效果的，就没必要花大量的精力去设计课件。例如数学涉及很多公式的推导，采用多媒体的方式反而不如以黑板书写的方式，更能够让学生清楚推导的过程，增强印象。滥用多媒体不仅让授课老师加重备课的负担，还会引起学生的反感。
一些教师制作的教学课件只是把书上的文字利用幻灯片的方式呈现出来，在课堂上照本宣科的念，并没有科学地利用多媒体的图文并茂、动静结合等特点来吸引学生的注意力或者增加条理性。幻灯片上出现过多的文字很容易让学生产生视觉和心理的双重疲倦甚至产生抵触情绪。所以设计课件时要避免出现过多文字，尽量以画面、流程图等方式进行表现，以体现多媒体课件生动活泼的特点。
多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，但是，有很多教师容易忽略心理学中的"有意注意与无意注意规律"。在多媒体课件中频繁地出现与教学内容无关的画面、声音和小动画，虽然能够达到吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和动画往往使学生分散注意力，不能专注于所学的内容，最终效果适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。
传统板书教学中，对于逻辑推理性的问题，在由形象向抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是让学生自己去思考、推理，师生根据一条非常明晰的思路逐渐推进，直至得出结论，最终实现思维能力的培养。多媒体方式下，有些教师的课件无法体现循序渐进、步步深入的推理过程，只是摆列出相应的结论，进行直线思维，根本没有留出空间让学生独立地思考，学生只能顺应教师的思维方式作一些简单的应答。这种做法很容易抑制学生的抽象思维能力和想象能力的发展，教师如果掌握了制作技巧完全可以通过流程的设计和采用动画的形式很好地演示出逻辑推理过程，甚至做的比板书的过程更好。
有的教师在使用多媒体手段教学时忽略了多种教学手段的综合运用，对多媒体教学依赖性比较强，很少用或者不用板书，其实很多课程的很多时候是需要多种教学手段共同配合使用的，板书作为一种传统又实用的教学手段有其灵活的一面，不应该彻底放弃。应该注意搭配使用，在强调一些重点内容、进行逻辑推理演算的时候都可以配以板书的方式。不过需要注意的"是，多媒体手段与其他教学手段共同使用时，应该交替顺畅，衔接自然。
推荐访问:制作教学具的心得体会6篇 心得体会 制作 教学